为了更好落实《义务教育课程方案(2022 版)》文件精神，推动小学课程综合化、实践性方向发展,统筹各学科不少于10%课时跨学科主题学习与综合实践活动安排，日前，由深圳市教育科学研究院主办的广东省小学综合实践活动学科教研基地跨学科研究性学习现场展示交流活动在龙岗区清林径实验小学举行。

　　深圳市教育科学研究院教研员吴江、于洋老师，龙岗区教科院科学、综合实践活动教研员吴向东老师，深圳市各区综合实践活动教研员代表以及龙岗区清林绿谷学区各校领导和百余名教师共同参与了本次现场展示交流活动。

　　本次活动主要分为成长教育课程分享、综合实践活动案例分享、跨学科课例展示、市区教研员点评和综合实践活动成果展五个环节。

　　在活动第一阶段成长教育课程分享环节，清林径实验小学庄伟炎校长进行了基于学校“天人合一，快乐成长”办学理念，以绿色、生态为底色的综合性学习的顶层设计以及大概念驱动下活动实践的解读。

　　在活动第二阶段综合实践活动案例分享环节，耿晨老师结合学校综合实践活动案例《探秘清林绿谷爱我祖国河山》，针对如何利用大概念进行综合实践活动课程设计进行经验分享。向儒主任以《寻找校园最美一角》的综合实践活动案例，展示我校师生以审美为大概念，校园为课堂，在实践中学习的独特成长路径。

　　在活动第三阶段课例展示环节，由清林径实验小学谭晓涵、王嘉茹老师指导的六年级学生结合亲自制作的校园生态导览图，将校园中美丽的角落向现场的所有老师们进行了生动的讲解和介绍。耿晨老师以学生们亲自种植的番茄为线索，通过“小王子”创设问题情境，引导学生以主人翁的身份向“小王子”介绍番茄的生长过程。结合绘本《黄色小番茄》，引导学生感受万事万物的生长离不开各种力量的支持，最后结合思维导图进行文学表达，孩子们明白：世界是一个有机联系的整体，对生命要怀有感恩之心。

　　在活动第四阶段专家点评环节，市区三位教研员对本次活动给予了高度评价。深圳市龙岗区教科院科学、综合实践活动教研员吴向东老师认为，在当前人工智能和AI高速发展的时代，我们究竟要培养学生成为什么样的人，在清林径实验小学的综合性学习案例中，我们看到了要培养一个思想家，要培养有思想的人。这节课好像是语文写作的方式呈现，但其实是超越了某个学科的，是跨学科的，更重要的是有宏观上位的思考，是有着统领的思想观念在引导学生思考的，是在培养有思想的人，而不仅仅是局限于某个知识的人。

深圳市龙岗区教科院科学 综合实践活动教研员 吴向东

　　深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员于洋老师充分肯定这次跨学科研究性主题学习研讨取得成功，给大家带来很多可以借鉴的经验。于洋老师指出，本节课课堂情境创设自然流畅，贴合学生的实际，让学生快速进入主人角色，为课堂顺利开展做了很好的铺垫。教学环节设计合理，循序渐进，学生在教学过程中充分发挥，不断进行多元表达，达到了很好的课堂教学效果和育人效果。这不仅仅是一位优秀教师的公开课，而是跨学科教师团队集体智慧的体现，这得益于学校整体办学理念的助推和学校综合实践活动团队教师的集体教研和共同努力。

深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员 于洋

　　深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员吴江老师对本次活动做出总结。吴老师指出，本次活动给老师们提供了跨学科学习课堂的一个新思路，即如何把学生的生活体验与他们的语文学习结合起来，学生不仅要通过文本去读文本，而且要通过生活去实现再创造，其实质是探索如何做到知行合一。点评中，吴江老师也对今后更深入开展跨学科主题学习提出精准的专业指导：一是跨学科学习要加强空间的打通与开放，让学生在更宽阔的空间，围绕自己的作品充分展示分享活动，让学生的思维能力得到更好地碰撞与提升。二是跨学科学习要特别注重“收和放”，跨学科学习要跨出去，更要收回来，它是从学科出发，借助跨学科学习，以更开放的学习方式，鼓励学生综合运用各学科知识，最终更好地完成学科素养培养目标，因此，在设计上要加强对各学科的素养目标的细化，要加强各学科被综合应用的知识点进行细化，并在主题设计中明确地梳理出来，形成相互支撑的架构，共同支撑起对核心概念的理解，共同支撑起跨学科主题学习目标的达成。

深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员 吴江

　　本次活动通过展示以大观念统领、项目化实施的跨学科研究性学习成果，融合创新共同推进学校课程协同育人功能，探讨如何以大概念统领、项目化实施促进跨学科研究性学习活动发展。这是一场教育分享会，也是一次创新思维的碰撞，与会教师对学校的综合实践活动成果给予了高度的评价。（于洋  耿晨)

编辑：刘坤媛