上网课，成为践行“停课不停学”的方式之一。然而，这场大型全民在线教育实验，可以说是在吐槽声中跌跌撞撞开始的。2月11日，教育部专门对此进行回应，明确指出要防止增加学生不必要负担，不要强行要求所有老师进行课程录播。
网络条件更好，平台更成熟，互动性更强，在线课程资源更丰富……教育信息化发展到今天，线上教育已经成为学校教育的重要补充手段。但上网课，同样也要讲究方式方法。
很多中小学的原定开学时间还没到，但为了提前做好准备，学校开始了网上授课，相当于变相提前开学。小学生和初中生的自觉性相对较差，大量监督性工作就落到了家长身上：上课时，得盯着；做作业，得录视频；完成学习任务，得每天打卡。已经开始远程办公的家长，还得照看着自家孩子，分身乏术。
老师的工作也并不轻松。有些学校“没有条件创造条件也要上”，让老师们变身主播。问题是，“变身”的硬件条件和软件条件短期内都难以到位。有的老师还因疫情待在老家，没有电脑，只能靠手机流量搞直播；有的平台网络常常拥堵，但又没有技术人员及时支援，老师上一堂课大半时间在自行摸索解决技术问题……
机械地将线下课程搬到线上，效果未必好。进行网上开课的探索固然值得鼓励，但上网课也要尊重教育教学规律。“停课不停学”，学什么，怎么学，在什么平台上学，每个年级如何安排，都要细化，不能搞一刀切。
一些地方教育局也出台了地方方案。比如深圳市明确除初三毕业年级可以讲新课外，从小学到初二各年级不允许讲授新课；山东省教育厅也发文指出，因延迟开学耽误的教学内容，主要通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿，春季学期开始后，原则上实行“零起点”教学，不得抢赶进度。
做好“停课不停学”工作的本意，是为广大学生提供学习资源和学习支持服务，帮助解决实际困难。低年级学生未必要网上上课，高年级学生可在老师辅导下有针对性地学习。正如教育部所说，要坚持从实际出发，科学安排，合理选择。
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